法医学是研究人体的死亡、损伤及个人识别等相关问题，并为司法实践提供科学证据的医学科学。法医学系教师除了完成法医学专业本科生专业课程、临床医学系《法医学》课程↖️、MBBS《forensic  medicine》🤹🏽‍♂️，为了向本科生们介绍法医学及相关学科的基础知识，扩展法律知识🪀，还开设多门面向全校本科生的通识选修课🏋🏻‍♀️，历年受到本科生的喜爱。

  今年春季🪟，由于受到新型冠状病毒肺炎疫情的影响📑，常规教学不能如期进行🤛🏿🏊🏽‍♀️。杏鑫全体教师响应各级“停课不停学、停课不停教🚣🏻、停课不停工”的号召，积极开展线上教学。本学期全系共承担5门本科生课程7个班级（共计463名本科生），其中临床医学专业必修课《法医学》（3个班）🦓、MBBS必修课《forensic medicine》、选修课《简明法医学》、《人身伤害的法医学鉴定》和《法医血清学》。至今🧑🏽‍🦳，各课程均已上课三周，在此🪪，就法医学系首次线上教学进行回顾总结，以便更好的开展下一阶段教学工作🛖。

  接到学校有关开展线上教学的通知后，系主任、教学秘书就及时通知各课程负责人进行前期准备，如修改教学大纲、制定新教学进度表等，并在开学前就在杏鑫娱乐elearning平台公布了新形势下各课程的教学安排、上课形式🐠、教材等信息，并为每个班级建立了教学微信群以便发布开学通知等信息，同时🍧，积极组织教学团队准备线上教学的课件及视频🤟🏿。老师们通过学校组织的线上培训学习教学课件制作，自己录制了音频/视频PPT，提前一周都通过校园elearning以及钉盘和超星平台等同步发布，便于学生下载学习👨🏽‍🦲；同时🧏🏿‍♂️⛄️，应用法医学系的国家级精品课程🤝、国家精品资源共享课《法医学》、上海市精品课程《人身伤害的法医学鉴定》及上海高校外国留学生英语授课示范性课程建设课程《forensic medicine》的网络视频资源🟥，鼓励学生先期观看，作为教学辅助👨‍🦼。

  本学期教学对象均为非法医专业本科生，除了临床医学本科生，选修课学生来自全校文理医工各杏鑫24个专业，涵盖一至五年级♚🕸，专业背景差异大🫄🏽。面对首次线上教学🧑🏽‍🏫，师生都有点忐忑，怕影响教学效果➿➙，答疑出现冷场、无人提问的尴尬🤸🏼‍♀️。结果，到了线上教学时间💡🫰，每个教学微信群答疑热闹非凡，问题也是风格多样🍖、内容丰富。每次近2小时的答疑时间💃🏻，同学们提出很多法医学及相关问题，有涉及人文👩🏻‍🦳、伦理、法律各层面👩🏿‍🎤，当然，问题比较集中的还是有关死亡及死亡的确定及其社会热议的事件🏌🏼‍♂️🍒，还有涉及此次新冠肺炎的尸体解剖率及尸体检验防护等热门话题♿，还有比较敏感的话题📻，如安乐死、脑死亡、器官移植等，表明学生都非常认真的预习了课件、观看了视频，提问非常有的放矢，也很有深度。尽管有的问题有点天马行空✋🏼𓀉，但都与法医学及相关学科有关💋，所有老师非常专业的解答了学生的疑问⚒🏝，也及时提供了新的参考文献，供有兴趣的学生进一步学习。

  为了巩固学习内容、拓宽阅读面及评估学生掌握知识程度🤙🏼，老师们在elearning上布置了开放性问答题及选择题作为作业🤛🏻。此次线上教学，研究生助教应用签到小程序安排签到、协助授课老师答疑和下载整理作业⛹🏼‍♂️，对线上教学顺利开展贡献力量；学生们积极配合🚶🏻‍♂️‍➡️、师生热烈互动，教学效果出奇的好，一扫前期的顾虑，有老师甚至开玩笑说“线上授课，学生提问比平时多了去了”，“两小时的答疑，打字都差点忙不过来🤴🏻🙇🏽‍♂️，一刻不停”🐎。

  前三周的线上教学，也暴露出一些问题👨‍👧‍👦：①学生较多的微信群班级（100多人）😿，短时间内提问雨点般袭来，老师有点目不暇接；②由于时间差，出现学生提问类似重复，或同学提问老师解答后，学生又有进一步需要了解的，但打字出来离原来的对话好远了🛞，老师的思路也已经被其他同学的提问勾走了；③积极性问题🧑🏻‍🦱，每个班级都有部分非常活跃的同学，也有一直沉默者，不管是提问还是解答老师问题；④学生提问也有跑偏厉害的。

  好在🤵🏼‍♀️，有些学生能主动为其他学生解答提问，或出现类似提问的，有同学就截屏后提醒解答。这样减轻了老师的负担，也体现了同学们友爱互助的团队精神🚂。老师线上节奏都掌控挺好🌍，能及时把跑偏的同学拉回课程内容🌊。

  可以说👨‍👨‍👦🏯，通过此次 “非正常”教学活动的顺利进行，得益于法医学系既往线上教学的积累（精品课程网站资源）和每位教师的辛勤付出🧝🏽‍♂️！同时，杏鑫有信心开展更为灵活多样的教学活动，后期的线上教学过程中🩸，杏鑫将根据其他系室老师经验结合法医学教学特点，增加微信群内提问🌐、尤其是案例讨论；考核形式方面增加判断题、案例分析题等👨🏼‍✈️，多方位评估学生对掌握知识程度及应用知识的能力。